准确定位，探寻绘本教学的“宝”

谈农村小学三年级绘本教学收获

前言：在课外阅读荒芜的农村小学，如何培养阅读的种子？借助绘本这一个特殊的文本，在三年级的学生心中，埋下阅读的种子，掌握阅读的方法，丰富情感体验，提高语言表达，感悟人生价值。

关键字：绘本阅读  情感体验  语言表达 感悟人生 三年级 准确定位目标

绘本是“人生的第一本书。”那么绘本究竟是什么？彭懿老师将其定位为“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的古诗，是图文合奏的艺术。”图画是绘本的生命，即使不会说话，不识字的儿童也可以阅读。绘本为儿童阅读打开了一扇门，尤其是对于农村儿童的阅读打开了一扇五彩斑斓的门。现在农村孩子根本不爱阅读。

一是电视、手机、电脑等中的视屏和游戏挤占他们大部分的时间；二是他们的思想极度空虚，空白；三是阅读书目少，文字类书籍看不懂，不能充分激发孩子的阅读兴趣；四是父母、学校对于孩子阅读的意识薄弱；五是教师对于学生的阅读指导是放任自流的。

如何让农村孩子爱上阅读，让孩子通过绘本教学这个窗口，掌握绘本阅读的方法，走进阅读的殿堂，通过教学三年级的绘本教学进行很多的尝试，并积累了一些方法。

一

 依托绘本教学感悟童真

在绘本中找到学生的影子，寻找童真，获得学生的认可，是让孩子爱上绘本阅读，爱上阅读的一条必经之路。

童真是美好的。在现在生活中，我们常说我们的孩子感知在麻木，尤其是农村孩子，其实不是，是没有打通孩子的感知大门，唤醒他们沉睡的意识。即使学生只有九至十岁，他们对生活的感知和记忆还不是很多，但是，他们很多事情不需要用眼睛去感知，他们在匆忙中，已经张开全身的每一个细胞去感知，也是最真实，最深刻的、最准确的。找到适合的绘本，准确的定位，唤起学生沉睡的感知，让他感知生活的美好和趣味是一个重要的途径。

《大卫，不可以》一般都是在一年级的阅读，如何在三年级阅读的过程中，寻找适合他们的切合点，我把他定位在童真的基础上。首先的目标是孩子用完整的句子表达画面中看到的是什么？鼓励孩子把事情说完整，清楚，在相互补充的过程中，规范孩子的语言表达。这是浅层次的要求，深层次的要求，是有绘本中的画面，发散思维，引导孩子联想，生活中，你有类似的例子吗？你看到过这样的场景吗？同时，面对窘况的，我们的妈妈是怎样的表现？什么动作、神态？从模仿到表达，惟妙惟肖，入木三分，俨然把妈妈大飞雷霆的样子表演的活了，孩子表达欲望强烈了，孩子的网络词语、四字成语就会从他们的嘴里蹦出来，诸如“活蹦乱跳”、“”九牛一毛”、“暴跳如雷“、“”洪荒之力”这类词语往外蹦，表达生动灵动而有活力。

二

借助绘本教学养成生活好习惯

在绘本的阅读中有利于孩子养成好的习惯。《鳄鱼怕怕牙医怕怕》这个绘本阅读中，针对鳄鱼不爱护牙齿遭受的牙痛，三年级孩子都亲身经历过。牙痛不是病，疼起来要人命，但是儿童却无法养成好的爱牙护牙的习惯。

同时学生的日常表达中，对于屁这个事件，孩子们似乎提起总是一种羞于启齿的状况，针对孩子的这个心理，在绘本《放屁》中，让孩子看到动物、人类都会放屁，同时声音也各不相同，有re、bu 、bā等数以百计的声音，在观察图画、绘画、模拟声音等各种好玩中，让学生充分认识这一生理现象及原因，从而达到对这一现象的释然。

三

通过绘本教学感悟生活，探寻人生价值

在绘本教学中，也可以对孩子从他人的角度思考问题，进而进行人生意义的探索。

在《图书馆狮子》绘本阅读中，三年级的学生通过听读绘本、默读绘本感悟图书馆狮子的可爱、善良、乐于助人，感受狮子对人们的爱，同时人们也对狮子的喜爱，这种喜爱提炼成一句话，那就是：规矩也是爱，遵守规矩的人让人喜爱。同时在麦小姐受伤时，狮子应为违反图书馆的规定：图书馆必须保持安静，而离开。在人们想念狮子的过程中，固守成规马彬先生也发生改变，告诉人们：因为爱，规矩有时候是可以打破的。这样一个富有哲理的道理让三年级的孩子理解起来很困难，但是也是在和绘本的碰撞过程中，学生联系生活感悟生活。课后补充阅读和英童话爱系列的《一个没有礼物的日子》、《熊爸爸要出去》等五个绘本中，感受爱的不同表现形式，给三年级的学生心灵一个很大的冲击。同时在绘本《让我安静五分钟》中，感悟生活的理念会更深。三年级的孩子他们在和父母的相处过程中，很少去关注父母的诉求，这个绘本正是从大象庞太太的角度，表达一个母亲在全身心为孩子的付出后，那一份对于独处的要求。学生在绘本的阅读过程中，除了感受三只小象对象妈妈的依赖外，也陷入对自己父母的关爱中，留给父母独处的空间。

《活了一百万次的猫》这个绘本，可谓是享有盛誉。不同的年龄阶段的孩子，包括成人阅读也有深深的感悟。对于三年级的学生而言，他们也有自己对人生的感悟。如果让你选择活一次或是一百万次，你选择什么？为什么？在绘本阅读结束后，抛出这样一个开放性的问题，留给学生独立思考，小组交流，全班汇报。有部分孩子认可活一百万次，感受不同生活形势下，不同的状态，人生在不与尝试、挑战；也有的学生认为：人生一次就好，好好享受一次的生命，把一次生活过得有意义，强过一百万次。这样众说纷纭的观念中，我们窥探的是学生对于人生的态度，人生的意义和价值。似乎对于三年级的孩子这是一个不可为之之事，却让收获颇丰。

这只是他们人生中普通的一节绘本课，但在他们的心理开启思考人生的门，一个种子的萌发胜于无数的道理。

四

感知绘本教学，品析语言

绘本是以图画为主要载体的文本教学形式，在阅读《牙医怕怕鳄鱼怕怕》这个绘本中，我带领孩子们自主阅读绘本的过程中，先看图，再不动声色读绘本的文字，相同的方式，阅读了绘本后，学生惊奇地发现：绘本中牙医和鳄鱼的语言都是一样的话。我肯定学生这个大惊喜的过程中，快速浏览绘本验证这个结论是否正确。在猜想得到验证后，大胆鼓励孩子发现语言相同，仔细品味语言还会发现鳄鱼和牙医表达的意思却不相同。

以此图为例子，组织学生思考，并表达：鳄鱼说：“我一定要勇敢。”是想表达什么？牙医说：“我一定要勇敢。”，是想表达什么？

交流：鳄鱼说我一定要勇敢，是说我要勇敢，把牙齿拔了，不要害怕。

       牙医说我一定要勇敢，是说牙医要勇敢，不怕鳄鱼，勇敢地把鳄鱼的虫牙拔了。

在此基础上，出示多幅图画，让学生观察图画，自由解读相同语句，表达的不同意思。

在文本研读的过程中，在欣赏图画的过程中，感受语文文字的魅力。

五

利用绘本教学把握人物性格，

丰富情感体验

绘本中蕴含着情感，在绘本《不一样的卡梅拉》中，从“生蛋生蛋，还是生蛋。人生一定有生蛋更有意思的事”中，发现卡梅拉是一只有理想有追求的鸡，卡梅利多不受卡梅拉的保护中，发现卡梅利多热爱生活，勇于挑战的性格。在《鳄鱼爱上长颈鹿》中，我们发现了鳄鱼在谈恋爱时，作家把鳄鱼先生想方设法引起长颈鹿小姐注意的形象刻画得淋漓尽致，学生对于爱情这样一个话题在绘本中有了更多的情感体验。

绘本教学对于学生的情感、习惯、态度、语言、价值观等方面的发展有阵显著的效果，学生在这种以图画为主要表现形式的文本阅读中，掌握阅读的方法，听读、猜读、默读、对比读等等，同时也感受阅读的乐趣，增强阅读的兴趣，为桥梁的阅读打下扎实的基础，为整本文本书的阅读奠定基础。绘本教学对于三年级的学生，农村小学的孩子而言，是极具吸引力的，是积极成功的，有实效性的，寻找准确的定位，开展绘本教学是方向标。

参考文献：

《如何挖掘无字绘本的教学价值》姚颖

《如何给孩子读绘本》松居直

《孩子们，你们好》阿莫纳什维利

 作者简介

             赵密             

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主编 | 姚颖老师

本文编辑 | 张睿

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